Este curso tem como propósito central a introdução e disseminação dos conceitos de Fabricação Digital, compreendida como um conjunto de tecnologias que permitem a produção de objetos físicos a partir de modelos digitais, por meio de processos automatizados e controlados por computador. Tal abordagem está intrinsecamente vinculada à Quarta Revolução Industrial, marcada pela convergência entre tecnologias digitais, físicas e biológicas, e pela emergência de Sistemas Ciberfísicos, Inteligência Artificial e Manufatura Avançada. Nesse contexto, destacam-se eventos de relevância local e global que impulsionam a inovação, a inclusão tecnológica e a transformação dos processos educacionais e produtivos. A proposta contempla a capacitação docente por meio da utilização de técnicas de Prototipagem Rápida, que têm sido amplamente empregadas na confecção de objetos de aprendizagem. Essa metodologia permite a materialização de ideias de forma ágil, promovendo o desenvolvimento de soluções educacionais contextualizadas e interativas. Para tanto, será necessário o domínio de softwares específicos voltados à criação de desenhos vetoriais e à parametrização de arquivos, como ferramentas CAD (Computer-Aided Design) e plataformas de modelagem 3D. Além disso, será promovida a familiarização com o manuseio de máquinas CNC (Controle Numérico Computadorizado), cuja operação exige conhecimentos técnicos específicos e práticas seguras. A formação será viabilizada por meio de uma aliança institucional entre a Universidade Federal de Ciências da Saúde de Porto Alegre (UFCSPA) e o Instituto Federal do Rio Grande do Sul (IFRS), com a colaboração ativa do LIPECIN (Laboratório de Inovação, Prototipagem, Educação Criativa e Inclusiva) e da Rede Brasileira de Aprendizagem Criativa (RBAC). O curso fundamenta-se em uma abordagem crítico-reflexiva, que busca evitar a reprodução de estruturas hierárquicas e promover a horizontalidade das relações extensionistas. Todos os envolvidos são considerados protagonistas no processo formativo, em consonância com os princípios freireanos. Como afirma Paulo Freire (2013), “Educar e educar-se, na prática da liberdade, não é estender algo desde a ‘sede do saber’ até a ‘sede da ignorância’ para ‘salvar’, com este saber, os que habitam nesta.” Objetivos Gerais: Como parte das ações previstas, será realizada uma visita técnica ao makerspace, com o intuito de promover a compreensão e democratização da Fabricação Digital. Nesse contexto, o Laboratório de Inovação, Prototipagem, Educação Criativa e Inclusiva (LIPECIN) será apresentado como uma plataforma demonstrativa, capaz de ilustrar, na prática, os princípios e aplicações dessa abordagem tecnológica no campo educacional. Adicionalmente, busca-se fomentar a criatividade e ampliar as possibilidades de acessibilidade e inclusão de estudantes com deficiências específicas, por meio de estratégias pedagógicas que incorporem recursos digitais e metodologias ativas. Os objetivos específicos do são: - Ampliar a divulgação das iniciativas STEAM (Science, Technology, Engineering, Arts and Mathematics), com vistas à promoção de uma educação interdisciplinar, inovadora e alinhada às demandas contemporâneas da sociedade. - Fortalecer a articulação entre especialistas em Fabricação Digital, docentes e pesquisadores da UFCSPA, bem como pedagogos e demais profissionais da área educacional, visando à co-criação de artefatos didáticos que estimulem soft skills de forma disruptiva, inclusiva e colaborativa.

O Laboratório de Inovação, Prototipagem, Educação Criativa e Inclusiva (LIPECIN) dispõe de infraestrutura tecnológica avançada, incluindo maquinário CNC (Controle Numérico Computadorizado), bem como de pessoas qualificadas, o que o habilita a atuar em parceria com escolas da rede pública de ensino. Essa colaboração visa mitigar as lacunas existentes no acesso a materiais pedagógicos diversos, especialmente objetos físicos com múltiplas finalidades didáticas, promovendo uma educação mais equitativa e inovadora. Segundo Jao et al. (2014), estímulos háptico-visuais oferecem informações redundantes e complementares sobre a estrutura geométrica dos objetos, favorecendo a construção de conhecimento por meio da percepção sensorial. Beheshti (2019) reforça que o contato com artefatos físicos, táteis e tangíveis potencializa a aprendizagem infantil ao proporcionar uma experiência mais imersiva e concreta, permitindo a interação com conceitos abstratos como força, resistência, estabilidade, instabilidade e dinamismo. Embora as crianças sejam capazes de interpretar corretamente os feedbacks hápticos, é imprescindível a mediação pedagógica para que se estabeleça a conexão entre essas sensações e os conceitos científicos subjacentes. Nesse sentido, é possível despertar a curiosidade científica ao explorar os princípios ocultos nos artefatos, indo além da simples descrição de suas texturas e formas topográficas. Considerando que o processo de assimilação do conhecimento é dinâmico, interativo e profundamente influenciado pelas iniciativas individuais e pelos estímulos do meio social, conforme apontado por Tabile & Jacometo (2017), o presente curso tem como objetivo mapear os fatores essenciais à aprendizagem significativa. A partir dos interesses dos estudantes, dos docentes e da realidade pedagógica em que estão inseridos, pretende-se desenvolver, por meio de tecnologias de Fabricação Digital como impressão 3D e corte a laser, objetos que facilitem a compreensão de fenômenos relacionados ao Mundo Orgânico. Especificamente, busca-se: - Identificar como a motivação interfere no processo de aprendizagem; - Compreender as estratégias adotadas pelos professores diante de dificuldades de aprendizagem; - Estimular o uso de ferramentas de Fabricação Digital no contexto educacional; - Disseminar práticas pedagógicas alinhadas à abordagem STEAM (Science, Technology, Engineering, Arts and Mathematics). De acordo com o relatório “Policy Brief: Education during COVID-19 and beyond”, publicado pela Organização das Nações Unidas (ONU) em agosto de 2020, a pandemia da COVID-19 provocou a maior interrupção dos sistemas educacionais da história, afetando cerca de 1,6 bilhão de estudantes em mais de 190 países. Mesmo antes da crise sanitária, o mundo já enfrentava desafios significativos para garantir o direito à educação de qualidade como um direito humano fundamental. Diante desse cenário, torna-se imperativo que as universidades assumam um papel ativo na criação de espaços de experimentação, criatividade e circulação de ideias, capazes de fomentar o desenvolvimento de competências socioemocionais (soft skills) e preparar os indivíduos para os desafios da contemporaneidade.

O presente curso visa promover a interlocução entre diferentes perfis profissionais envolvidos na resolução de problemas educacionais, por meio da mobilização de agentes oriundos de distintas áreas do conhecimento. Essa abordagem interdisciplinar contribui para a formulação de soluções inovadoras e para o fortalecimento do aprendizado por meio da prática, conforme defendido por Thiollent (2002). A articulação entre pesquisadores, extensionistas, educadores e coordenadores pedagógicos da Secretaria Municipal de Educação permitirá a construção de ações sinérgicas, cujos benefícios serão diretamente percebidos pelos discentes. De acordo com Stringer (1999) apud Thiollent (2002), a efetividade de um projeto de extensão está condicionada a quatro pilares fundamentais: (i) o envolvimento ativo dos participantes; (ii) a capacitação para a realização de tarefas e atividades; (iii) o estímulo à autonomia dos sujeitos; e (iv) a atuação direta junto à comunidade, sem a intermediação de agentes externos. Com base nesses princípios, o curso será estruturado em torno das seguintes metas operacionais: - Realização de encontros formativos iniciais com grupos de até 20 professores por sessão; - Mapeamento das demandas específicas das escolas, em consonância com os interesses manifestados pelas comunidades escolares; A abordagem STEAM, embora contemporânea em sua sistematização, possui raízes históricas profundas. Personalidades como Leonardo da Vinci evidenciaram a relevância da integração entre ciência e arte como motor de descobertas. Da mesma forma, os povos indígenas australianos mantêm uma tradição de transmissão de saberes científicos por meio da música, utilizada como sistema de memória. A educação STEAM nas escolas oferece aos estudantes oportunidades de aprendizagem criativa, baseada em competências do século XXI, como a resolução de problemas complexos. Wade-Leeuwen (2018) destaca que tais práticas também desenvolvem habilidades essenciais à Quarta Revolução Industrial, como conexão, assistência, senso de comunidade e valorização da cultura.

As inscrições serão realizadas pelo SIUR. O curso será gratuito e totalmente presencial.

O presente projeto propõe a construção de uma network colaborativa entre docentes e discentes da universidade e profissionais vinculados à Rede Brasileira de Aprendizagem Criativa, fundamentando-se na premissa de que a Educação deve ocorrer de forma recíproca e horizontal. Tal abordagem valoriza o intercâmbio de saberes e práticas, reconhecendo que a simbiose entre atores com diferentes formações e expertises é essencial para enfrentar os desafios impostos pela Quarta Revolução Industrial. Neste novo paradigma, tanto as competências comportamentais quanto as habilidades técnicas tornam-se indispensáveis para que os indivíduos desenvolvam senso de pertencimento, integração e colaboração. Assim, as metas do curso estão diretamente vinculadas aos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS) da Agenda 2030 da Organização das Nações Unidas (ONU), com destaque para: - ODS 4 – Educação de Qualidade: O curso contribui para a promoção de uma educação inclusiva, equitativa e de qualidade, ao fomentar oportunidades de aprendizagem ao longo da vida para todas as pessoas. Especificamente, busca-se ampliar o número de educadores qualificados, por meio da formação continuada e da incorporação de tecnologias emergentes no cotidiano escolar. - ODS 9 – Indústria, Inovação e Infraestrutura: A iniciativa está comprometida com a democratização do letramento digital, especialmente no que tange à ampliação da capilaridade da Manufatura 4.0 nas redes públicas de ensino. Ao promover o acesso universal a laboratórios de Fabricação Digital, o curso contribui para o fortalecimento de infraestruturas resilientes e para a industrialização inclusiva e sustentável. - ODS 10 – Redução das Desigualdades: Ao viabilizar o acesso equitativo às tecnologias de Fabricação Digital, o curso atua como contraponto à exclusão educacional e tecnológica, promovendo a igualdade de oportunidades e a redução das desigualdades de resultados entre diferentes grupos sociais e regiões. Inspirado pelas ideias do Professor do MIT Seymour Papert, o curso reafirma que a capacidade competitiva de indivíduos e nações está diretamente relacionada à sua competência de aprender. No plano individual, o aprendizado é a base da autonomia e da inovação; no plano coletivo, é o alicerce para o desenvolvimento sustentável e para a construção de sociedades mais justas e colaborativas.

Não.

Público Externo.